PROJETO INTERDISCIPLINAR
FRANCISCO CANINDE FREIRE DA SILVA
Comprometido com o desenvolvimento do pensamento autônomo das
crianças, este projeto de leitura e escrita: Uma Abordagem Letrada. Concebe o
ensino como prática educacional que organiza a relação mediada pelo professor,
entre o sujeito e o objeto do conhecimento. Esse projeto teve início quando foi
percebido que alguns alunos se sentiam seres passivos, que apenas recebia e
produzia os conteúdos transmitidos.
Espera-se que a partir das atividades didáticas desenvolvidas durante a
realização, eles se tornem sujeitos ativos no seu processo de aprendizagem, agindo
sobre o objeto do conhecimento. Tem também o propósito de oferecer aos alunos
o domínio oral e escrito da língua, através de uma coletânea bastante diversificada
quanto a gêneros e tipos de textos, propondo atividades que possibilitem o
desenvolvimento das competências leitoras, proporcionando-lhe a apropriação do
sistema de escrita que se encontra bem problemático e a reflexão sobre a língua
e a linguagem, contempla as etapas de planejamento, a revisão e publicação ou
apresentação dos textos nas atividades de produção e favorecer o uso da língua
oral em situações de interação em sala de aula como nas propostas de produção de
textos orais e escritos.
JUSTIFICATIVA
Levar os alunos a compreender que o uso da linguagem como interação
na sociedade, irá ampliar seus conhecimentos e do outro, num processo dialógico,
passando a utilizar as diferentes linguagens como meio de comunicação, ou
processo de significados, tornando-se receptor e produtor de diversos textos,
entendidos como unidade básica da linguagem verbal oral e escrita. Deixando de
ser seres passivos e se tornando sujeito ativo e multiplicador de conhecimentos nas
diversas disciplinas do currículo escolar essa é a proposta desse projeto.
OBJETIVOS
• Levantar os conhecimentos prévios dos alunos sobre a função da leitura/
escrita;
Desenvolver habilidades e estratégias diversificadas de leitura;
Perceber e comparar a finalidade do texto;
• Produzir textos escritos de gêneros diversos, adequados ao contexto de
circulação;
Participar das interações cotidianas em sala de aula; escutando com atenção
e compreensão;
Utilizar o planejamento da fala utilizada em situações públicas e formais;
Tomar posição perante os textos lidos e ouvidos;
Inferir pelo texto o sentido de uma palavra;
Ver a leitura como um momento lúdico.
METODOLOGIA
As práticas de linguagem que ocorrem no espaço escolar diferem das
demais, porque promovem a reflexão, por meio da qual se dará a construção de
instrumentos que permitirão ao aluno/sujeito o desenvolvimento da competência
discursiva para falar, escutar, ler e escrever nas diversas situações de interação.
A partir daí a metodologia adotada está centrada na prática constante
de leitura e de produção de textos, associada a atividades que se destinam à
apropriação do sistema de escrita e à reflexão sobre a língua e a linguagem.
ATIVIDADES DIDÁTICAS PROPOSTAS
Leitura autônoma;
Leitura colaborativa;
Leitura em voz alta pelo professor;
Leitura programada;
Leitura de escolha pessoal;
Práticas de produção;
Produção de textos orais;
Produção de textos escritos;
Revisão de textos.
AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO
Ao se avaliar, devem-se buscar informações não apenas referentes ao tipo
de conhecimento que o aluno construiu, mas também, e, sobretudo, responder a
questões sobre por que os alunos aprenderam o que aprenderam naquela situação
de aprendizagem, como aprenderam o que mais aprenderam e o que deixaram de
Para isso, o professor precisa construir formas de registro qualitativamente
diferentes das que têm sido visualizadas tradicionalmente pela escola, para obter
informações relevantes para a organização da ação pedagógica. A avaliação, nessa
perspectiva, assume um caráter diagnóstico e processual.
É processual porque possibilita ao professor acompanhar o desenvolvimento
de seus alunos ao longo do processo de ensino e aprendizagem. É diagnóstica
porque permite ao docente analisar as dificuldades e os avanços apresentados
para, se necessário, rever os procedimentos que vem utilizando e redirecionar a sua
prática pedagógica.
RECURSOS PEDAGÓGICOS: Acervos Literários da Biblioteca Móvel; TV e Vídeo;
Câmeras Fotográficas; Celulares; Retro Projetor; Computador, entre outros.
CRONOGRAMA: Esse projeto terá atividades que se tornarão permanentes e outras
por 15 dias. São todas interdisciplinares e flexíveis a situações momentâneas.
REFERÊNCIAS
Ministério
da
Educação.
Secretaria
da
Educação
Fundamental,
Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa. Brasília: A Secretaria,
______, Secretaria de Educação Básica. Pró-letramento: Programa de Formação
continuada de Professores dos anos/ séries iniciais do Ensino Fundamental.
Brasília: MEC/SEB, 2007.
CIPRIANO, Lucia Helena Ribeiro. Linhas & Entrelinhas: Língua Portuguesa 4º
ano/ ilustrações Antônio Eder... [ET. AL]. _____ 4ª ED: Curitiba: Positivo, 2011.
COLOMER, Teresa. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Porto Alegre: Artmed,
DEMO, Pedro. A avaliação qualitativa. São Paulo: Brasiliense, 1986.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 1982.
